◆分数新幹線◆
学年：小学校４年生 （平成元年指導要領では３年生）
教科：算数
制作：平成９年８月
制作者：長野県長野市篠ノ井西小学校コースウェア開発チーム
監修：信州大学教育学部附属教育実践センター
| 【コースウエア名】 | 分数新幹線 |
| 【教科】 | 算数 |
| 【対象学年】 | 小学校３年生（コースウエア作成当時） |
| 【時間】 | １時間 |
| 【利用形態】 | 個別学習 |
| 【完成予定】 | 平成９年７月 |
| 【コースウエアのタイプ】 | 診断問題の誤答分析による分岐学習 |
| 【分岐の方法】 | 予想回答による分岐・目標Ａ・Ｂによる分岐 SST変数による分岐・応答カテゴリーによる分岐 |
| 【監修】 | 信州大学教育学部付属教育実践研究指導センタ− |
| 【制作者】 | 長野市篠ノ井西小学校ＣＡＩ研究開発チーム |
| 単元 |
時 |
学習内容 |
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単位量以下の量を分数にあらわす |
１ |
長さ・面積の等分を通して、単位量に満たない大きさを現す分数の意味を知り、分数を用いた表しかたを理解する |
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３ |
液量について、単位量に満たない大きさを分数で表せることを理解する |
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分数の大きさ |
４ |
分数も数直線に表せることを理解し、数直線をもとにして分数の構成についての理解を深める（本時） |
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５ |
簡単な場合の同分母分数の加減計算のしかたを理解し、その計算ができる |
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６ |
学習内容の適用と習熟を図る |
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まとめ |
７ |
学習成果の評価をする |
＊分割分数から量分数への移行（目標のＡ−２）
分割分数から量分数への移行は、児童の理解の思考のつまずきが多いので、特に重点的に治療コースを準備した。
しかし、抽象的な概念（画面の読みとり）が構築できにくい児童には、より丁寧な援助が必要と思われる。