| 目標 | 内容 | フラグ表示 |
|---|---|---|
| 入学 | １メートル表す図の中に表した量を、「いくつに分けたうちのいくつ」と表すことができる。 | Ｆ０１ 入学問題「いくつに分けたいくつ」の治療に入った |
| Ａ−１ | １メートル表す図の中に表した量を分数に表すことができる。 | Ｆ０２ 目標Ａ−１の治療に入った |
| Ａ−２ | １メートルを表す図をもとに、量分数を分数に表すことができる。 | Ｆ０３ 目標Ａ−２の治療に入った |
| Ａ−３ | テープ図をもとに、分数を数直線に表すことができる。 | Ｆ０４ 目標Ａ−３の治療に入った |
| Ａ−４ | 長さを表した数直線から、０〜１を何等分してあるかを読みとり、分数に表すことができる。 | Ｆ０５ 目標Ａ−４の治療に入った |
| Ｂ−１ | １リットルますにはいった水の量を、分数で読み、数直線に表すことができる。 | Ｆ０６ 目標Ｂ−１の治療に入った |
| Ｂ−２ | 単位のない数直線に、表された分数を読んだり、分数を表すことができる。 | Ｆ０７ 目標Ｂ−２の治療に入った |
| Ｂ−３ | 「５ぶんの２」や「５ぶんの３」のような分数が、単位分数「５ぶんの１」のいくつ分でできているかが言える。 | Ｆ０８ 目標Ｂ−３の治療に入った |
| Ｂ−４ | テープ図や数直線から「○分の１」のいくつぶんが１になるかが言える。 | Ｆ０９ 目標Ｂ−４の治療に入った |
| 到達診断問題 |
| F10 | 先生を呼びなさいフレームに入った |
| 傾向 | 番 | 分岐治療内容 | フラグ表示 |
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等 分 に つ い て |
１ | ||
| ２ | 分割数だけ分割線を引いてしまう | Ｆ１１ 応答カテゴリー２の治療に入った | |
| ３ | 分割数ではなく、０から１までの分割線の数を分母にしてしまう | Ｆ１２ 応答カテゴリー３の治療に入った | |
| ４ | 分割線だけを数えて分母分子にしてしまう | Ｆ１３ 応答カテゴリー４の治療に入った | |
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こ全 と体 がを で１ きと な見 いる |
５ | 全体を１と見て等分割することができずに、図や数直線の示してある部分だけを数えて答えてしまう | Ｆ１４ 応答カテゴリー５の治療に入った |
| ６ | 全体を比の読み方で読み、色の塗ってある所を分母、塗ってない所を分子にしてしまう | Ｆ１５ 応答カテゴリー６の治療に入った | |
| ７ | 単位量のいくつ分と考える所を、単位量と後いくつと考えてしまう | Ｆ１６ 応答カテゴリー７の治療に入った | |
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よ数 う直 に線 読を んも での しさ まし うの |
８ | 分割線の多い数直線は１０等分してあると思い込んで分母を１０にしてしまう | |
| ９ | 数直線の１までのメモリを５分割してあると、２・４・６・８と答えてしまう |