| ﾌﾞﾛｯｸ | どのような生徒から呼ばれたか | 「先生を呼びなさい」に対する対処の仕方 | 期待される生徒の反応 |
|---|---|---|---|
| 治療Ａ | 日本語の文章の時制が判断できない。 | 時を表す言葉に着目させ、現在のことか過去のことか尋ねる。 | 具体的な時を表す言葉や動作を表す言葉から、現在のことか、過去のことかわかる。 |
| 治療Ａ | 規則動詞を過去形にするには、ｅｄをつけるということが理解できない。 | 原形と過去形を比べさせ、その違いを尋ねる。 | 原形にｅｄをつけた形が過去形であるということに気付く。 |
| 治療Ｂ | ｅで終わる動詞を過去形にするには、ｄをつけるということが理解できない。 | 原形と過去形を比べさせ、その違いを尋ねる。 | ｅで終わる動詞の過去形にはｄだけがついているということに気付く。 |
| 治療Ｃ | 動詞を過去形にするとき、母音＋ｙはそのままｅｄを、子音＋ｙはｙをｉにかえてｅｄをつけるということが理解できない。 | ｙの前の文字に着目させ、ｙにそのままｅｄをつけているのはどんな場合か、ｙをｉにかえてｅｄをつけているのはどんな場合か尋ねる。 | ｙの前の文字が母音か子音かによって、ｙにそのままｅｄをつける場合と、ｙをｉにかえてｅｄをつける場合とがあるということに気付く。 |
| 治療Ｄ | ｅｄをつけるという約束では、不規則動詞を過去形にすることができないということに気付くことができない。 | 原形と過去形を比べさせ、その違いを尋ねる。 | 動詞の過去形にはｅｄをつけるという約束でできているものだけでなく、不規則なものもあるということに気付く。 |
| 規則動詞のパターンを発見 | 規則動詞を３つのパターンに分けた理由を先生に見てもらう。 | わけた理由が正しく理解できているかを確認する。 できている場合にはほめ、正しい理由に気がついていない場合には、過去形を比べさせ、そのパターンに気付かせる。 | 過去形にすると、ｅｄをつけるもの、ｄをつけるもの、ｙをｉにかえてｅｄをつけるものに分けられていることに気付く。 |
| 応用問題終了 | 応用問題が全て終了した。 | スペシャルメニューをやる力のある場合には先に進ませ、スペシャルメニューをやるには大変な場合には、そこで終わりにするか、別にプリントを用意して行わせる。 | 動詞を過去形にすることに自信を持ち、どんな場合でも間違えずに過去形にすることができる。 さらに文章問題にも挑戦しようとする。 |